第39章 学（3 / 3）

地入学，也不多，就是自己的份地。塾里管我吃住，每年还返二成租，出塾的时候地又归还回去。”任天韧浮现出数十年前，埋头苦读，以耕种学地充学资的日子。

“校长，这个……恐怕……”校长话中意思非常明白，实在不行，就劝马武把地并到学校公地。因为学校公地较少，所以是学生和家长一起耕种，收成用做学生午餐，偶有节余用于帮助家庭困难的学生。但擅自 “变私为公”违反国家公产管理法，就不是罚款、拘留的事。

“中国兴学十余年，毕业生千万数，其优异者，赫耀里阁，平庸者或执教鞭，或事庸书舍，余则无业可操，学校多一毕业学生，即国家增一无业游民，贫累家庭，贻讥社会。考其主因以学校教育纯属空谈，遂致积弊日深，几乎不可挽……

中国欲富强，必以职业为基础，各校添授职业教育，实为当务之急。所有中小男女各校，对于图画、手工、算术各课程，毋徒专求美观，务当注重实用主义。咱们地处偏远，民贫地瘾，当以培养学生现代农作为职业教育之根本。”

违法的事情任天韧自不屑去做，但并不是没有解决问题的办法。职业教育在中国教育中占有非常大的比例，除去文艺课外，首当其充的正是应用职业学科，甚至连军体课亦在其后，在农村应用职业学科自然是农技，农技就需要试验田，试验田可以是校产也可以租用。

“学校所需试验田，公产不足可租民地以补其需，学作民收，可谓互取所需……”教育部通文说得非常清楚，不能收其为公地，就选其做试验田，用于农技实验。校长的话一语点醒梦中人，徐国伟立即明白了校长的意思，选马武家的地作本班农技试验田。 “谢谢你！任校长！” “子曰……”